4月12日上午，生物组本月主题教研活动所安排的同课异构如期举行。经过前期的充分酝酿，围绕“如何将信息技术、‘学习前置、问题驱动’与生物教学深度融合”这个主题，全组老师进行了充分的研讨，李美玲和李朝娟两位老师各自精心准备了一节高质量的生物课。
此次主题教研活动的重点体现在以下三个方面：
一是突出“问题驱动”。
上午第二节和第三节，两位教师在拾珠录播教室上课。从课堂情况看，两位老师都精心的设计了本节课，讨论充分，展示从容，教师点评到位，是一节让学习真正发生的优质课。李美玲老师从对DNA复制模型的三种猜想切入，带领学生从科学实验寻求证据，不断抛出问题，引导学生思考，充分体现了“问题驱动”的思想。李朝娟老师根据学生预习情况，引导学生设计实验，自己总结设计实验必须要思考的问题和应该关注的注意事项，让学生在思考中生成新知、提升能力。她将科学家设计实验以及得到的实验结论设计成不同角度和层次的问题，驱动学生动脑，真正将培养学生的核心素养以及提升学生能力落实到生物课堂教学中。
二是巧用信息技术。
课堂展示中，两位老师充分利用信息技术支撑，适时发题给学生进行当堂检测，并及时给予评价，同屏正答率，又请学生纠正同伴的错误，展示自己的思路，体现了信息技术的高效和精准。通过活动，大家进一步认识到智慧课堂的重点并不仅仅是使用系统进行操作，更要充分注意将技术与教学策略相结合，把信息技术融入到学科教学的整个过程中，教师不仅要会用，还要巧用，善用，要提高站位，提升认识，努力创新教学模式，展现智慧课堂中的“智慧”，促进学习发生，促进学生成长。
三是促进自我提升。
观看了两位老师的精彩课堂，大家回到办公室开始议课。对于两节课的亮点，组内老师一直在肯定，不过大家关注的重点更多的还是放在了两节课中存在的问题上，并就问题的产生和解决办法进行了深入的研讨。两节课老师都准备的很充分，然而就是因为太充分，所以，设计的问题有点多，导致最终略显紧张地完成了本节课的教学任务，后面还有几道题也没有来得及展示。两位老师意识到了自己的问题所在，也进行了更多的反思。接着，结合自己上课时遇到的状况，全组老师进行了深入的探究，在如何进行教学设计、及时处理课堂状况、当堂检测的使用策略、信息技术的使用策略等方面开展研讨，寻找解决问题思路，总结适合自己的方法。一上午的时光很快过去，观课议课的感悟和收获充盈在大家的心里。通过本次活动，全组教师感受到信息技术与教学密不可分的关系，体验了实验课与信息技术融合的生物课堂，提升了自己教学过程中信息技术应用能力，分享了诸多有价值的教学感悟。
主动发现问题，积极探索策略;凝聚集体智慧，共同提升能力，老师们的这种自觉意识在教研活动中的充分展现使我深深认识到，教师的专业提升是发生在一次次的活动中，飞跃于一遍遍的反思里，表现在一节节的课堂上。教师的专业成长既离不开团队的集体智慧，也需要个人的发展动力，只有增强自己创新教学信念，培养自我发展意识，我们才能在思想上提高，在实践中收获。