如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性
有效的课堂教学，是学生在教师指导下进行有目的、有组织的独立或半独立的学习活动，是数学教学活动的主线。《数学课程标准》要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题及情感态度等方面全面发展。无论是数学知识的探索与获取，知识的理解与巩固，技能的形成与熟练，还是学生的数学思考方法、解决问题策略的体验与丰富，以及学生学习数学情感和态度的取向与体验，都必须创设合理的问题情境，结合多种方式，生动有趣地呈现素材，激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动，通过对具体数学问题的解决过程中来实现的。下面本人就结合低年级数学课堂教学实际，谈谈如何实现数学课堂教学的有效性：
一、创设有效的生活化的情境
新的课程理念要求在低年级课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。因为学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学习的兴趣才越浓厚，学生自觉接纳知识的程度越高，。陶行知先生曾提出：“生活即教育”
因此，教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”或“模拟生活”中自然地学习“现实的数学”
体会数学源于生活、服务于生活，并让学生在感受到所面临的问题是熟悉的、常见的同时，又感到是新奇的、富有挑战性的。这样，一方面使学生有兴趣地去进行思考和探索，另一方面又使学生感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲。例如：在教学《连加》内容时，我首先开展了一个拍球的比赛，把班上的同学分成两队，每个队派四个代表参赛，请一位记录员把每队每分钟拍球的个数记在表格里，然后再请同学们算出每队拍的总数，找出胜利的一队，以此让学生真切地感受到“生活中处处有数学”。二、重视探究，引导学生求异创新
有效的课堂教学，不再是学生单纯地依赖模仿与记忆，而应动手实践、自主创新。要培养学生的创新意识，就要打破教学的老框框，鼓励学生多发问，允许学生“插嘴”
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”
用“凑十”的方法，但却说明学生善于提出意见，体现了创新意识，我也给予了热情的鼓励“你真会动脑筋!“你真聪明!保护了学生的创新积极性。三、关注合作...
如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性求解对于小学低年级的学生来说，由于他们年龄小，爱说爱动，自控能力弱，注意力集中的时间较短，思维和理解的能力较弱，因而课堂组织教学的难度比中高年级大，课堂教学的有效性也相对弱于中高年级。要提高小学低年级课堂教学的有效性，教师应根据学生的特点，制订科学合理的教学方案；能够运用教材、现代化的教学工具，运用恰当的教学方式、方法，创造健康和谐的教学环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探究、合作交流、获得知识。
如何提高小学低年级数学课堂教学实效提高小数数学课堂教学实效性要关注的问题
第一个关注的问题：课堂质量
质量和效率是筑起小学数学课堂教学的生命线,具有实效性的课堂,一定是讲求高质量的教与学的过程,否则,无论你课堂教学设计得怎样精彩,课堂教学中怎样热闹,最终结果不能实现课堂质量,等于课堂教学失败.怎样才能达到提高课堂质量呢?我认为,首先教师要教的有效.要教的有效就要制定切实可行的教学目标,要实现教学目标,就应该做到①创设有效的学习情境.②多种教学方式融合,精心组织学习活动.③有效捕捉,利用,组织教学资源.④多层反馈,有效调控,适当评价.其次是学生学得有效.怎样判定学生学得有效呢?应从以下几个方面来制定：①学生是否扎实有效掌握了本节课所学的基础知识,学生的学习技能是否提升.②学生在这节课的学习中是否经历了数学化过程,也就是说经历了数学发现、抽象、概括、推理、建模、应用的过程,并在这个过程中获得了数学思想、方法与策略?③学生是否在这节课中体验到了学习乐趣,是否有了探索知识的欲望,是否体现了自信与成功.④学生是否获得了全方面的发展.
第二个关注的问题：课堂效率
第三个关注的问题：实效型教师
要提高课堂教学的实效性,实效性的教师是关键,否则一切都是空谈.那么实效型的教师应该是怎样的呢?我们认为应该是：①深刻领悟教材,为学生本节课应该掌握的基础知识定好位,设想如何在学生头脑中形成知识网络,给予学生数学思想、方法、渗透学科历史文化,提升数学素养.②全面了解学生,尊重学生差异,因材实教.③有效地组织教学素材,优化学习资源,为学生提供有价值的充满活力的数学教育.④充满热情,有激情,会期待,懂得爱、真诚、友善、宽容、公平,懂得尊重学生和怎样获得学生的尊重,给学生以理解和信任.⑤具有教育智慧和教学机智.