农村学校如何提高教学成绩？
结合我们县的实际，我来谈谈一些具体做法，仅供参考。
严格来说，不仅仅是提高教学质量，而是要提高教育教学质量。
首先，学校要重视学校文化建设，健全德育工作机制，落实立德树人根本任务。
抓德育就是抓“牛鼻子”，这是方向问题，也是师生的精神面貌的真实反映。
贴近学生生活实际、情感体验、道德实践的主题德育活动要常态化，更要将德育活动上升到课程层面，让学生在课程中体验和反思。
特别强调体音美课程对德育的影响力。
其次，进一步加强对教育规律，特别是学生发展规律的研究和思考，真做教育，做真教育。
一是高度重视起始年级的教学。
一年级要抓好幼小衔接，降低难度，零起点教学，抓实识字、写字和拼音教学，激发兴趣、培养习惯，增强学生的自信心，提高学生可持续学习的能力。
七年级要抓好习惯养成教育和学习方法指导，让学生尽快适应初中的学习生活。
二是要抓好阅读教学。
小学阶段（特别是一至三年级）语文教学至关重要，阅读、理解能力的提高，对其它学科的学习影响深刻。
要制定1—9年级各学期的阅读计划，特别是要指导学生做好阅读笔记、写好读书心得，开展演讲、辩论、汉字书写大赛、诗词大赛等活动。
各学科要提高质量，也要在阅读、理解上下功夫。
三是要高度重视科学、数学的教学，要安排素质全面的教师来教科学，要利用初中的物理、化学、生物、地理老师来指导小学科学课的教学，重视实验操作、户外观察，培养动手、动脑的能力；数学教学要循序渐进，注重与生活实际的联系，强化学生对数学概念、公式形成过程的思维体验，让学生真正体会到数学学习的有趣、有效、有用。
第三，抓实教师队伍建设，努力提升教师的核心素养。
有好的教师，才会有好的教育。
课程改革的成败，关键在教师；教育质量的提高，关键在教师。
引导教师阅读、反思、写作、参与课题研究、投身课改实践是提高教师核心素养的有效途径。
第四，抓课改推进，促常规管理。
教学常规管理与课改推进并不矛盾，当课改成为常态以后，将课改要素纳入常规管理就成为必然。
要加大过程管理力度，细化教学各个环节的检查标准，完善作业考试辅导，落实减负增效要求。
要将课改推进和常规教学情况纳入教师的绩效考评、晋职晋级、评优表模考核细则中，让能真改、有真效的老师受益。
第五，深化义务教育综合改革，做好联校协作工作，做好学区化、集团化办学。
第六，加强家校联系，形成教育合力。
家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教育的好坏决定着孩子能否扣好人生的第一粒扣子。
学校要主动作为，将家长教育纳入学校教育工作的组成部分。
通过微校平台、微信群、QQ群，家长委员会、家长会、家访等多种途径向家长宣讲国家教育方针、新高考的要求，科学的家庭教育理念、知识和方法，展示学生在学校、班级活动中的亮点、闪光点，提振家长、学生的自信心。
完善社区家庭教育功能，鼓励家长结成互帮互助小组等等。
只有家校形成教育合力，才能让学生有更全面的发展。
最后，要进一步完善质量评价体系，用评价促科学质量观的建立。
完善小升初考试、体音美抽测的考评和组织工作。
要真实反映学校、教师的成绩，做到公平、公正、科学。
只有抓好考风才能端正教风、转变学风。
教育局要进一步加大对各类考试中存在的舞弊行为的处罚力度，提高评价结果的公正性。
学校教育质量的提升，事关到当地老百姓的切身利益，事关精准扶贫、义务教育优质均衡发展的考核验收，更是学校校长、老师尊严和价值的体现。
不知我的回答是否满意。
刚好，上个星期，县教育局在我校召开了全镇中小学校长座谈，主题就是“如何提高农村学校教育教学质量”。
在会上，许多校长谈了自己学校在教学管理和提高教育教学质量的做法，也谈了自己的一些苦恼，县局领导对校长们的做法表示肯定，也提出了一些建议。
我结合本次会议内容，谈谈自己对这个问题的一些看法。
一、本次座谈会，校长们提高教育教学质量的做法有这么几点：1、抓考勤：有网上流行这么一句话：一流校长抓文化、二流校长抓制度、三流校长抓考勤，按照这个说法，我镇校长都是三流的。
其实，这也是无奈，农村学校规模小，我们这里就有很多“麻雀学校“，学生十几个人，教师三四个人，这样的学校别说抓文化，制度建设都难，校长只好抓考勤。
2、抓常规：教学常规按照相关规定，应该是教师的本职工作，负责任的教师本不需要学校来抓常规。
但人都是有惰性的，刚参加工作，教学热情高，时间长了，教学倦怠严重，学校再不抓一下，许多教师连作业都不愿意改。
3、抓考试：考试是检验学生学习成果的工具，也是检验教师教学成果的介体。
学生学得扎实，考试成绩好，在一定程度上证明，教师教得好。
虽说这是片面的，但在当前教育形势下，特别是农村学校，这样的说法还是有一定的市场的。
没办法，家长看成绩，上级也看成绩。
二、校长们的苦恼也有这么几点：1、部分教师出工不出力，该怎么办？2、学校学生人数少，教师没有竞争意识，得过且过，怎么办？3、学校教师就这么几位，如何提升专业素养？难操作。
当前学校确实存在教师出工不出力的现象，有个别教师只出勤，教学却不认真，教学质量落后；因为学生人数少，导致教师没有竞争意识，得过且过的现象，也有，这些学校因为没有平衡班级的横向比较，教好教坏只与自己比，难以得到进步；三、我个人的建议：1、优秀的学校必然有完整的制度建设；无规矩不成方圆，一套适合学校的制度是管理好学校的前提。
我校就教育教学工作出台了一系列制度，有《教职工考勤制度》、《教学质量评估及奖惩制度》、《班级评估管理制度》和《教研工作制度》。
旨在通过这些制度，约束教师的教学行为，激励教师不断创新教育教学，在学校形成一种你追我赶的局面。
2、优秀的学校必然有良好的教风；要想提高教育教学质量，必须重视教师，因为教师才是关键。
教师好了，学生才会好，学生好了，学校才会好。
教风就是教师行为的体现，好的教风，体现在这些方面：敬岗爱业、积极学习、甘于奉献。
3、加强教师业务能力培训，切实提高教师教育教学能力。
教师的专业素养的高低，是影响教育教学质量好坏的重要因素。
农村学校的教师，学习的机会少，加上学校教师就那么几个，整天在一起交流，也难提高。
如果能把一些专家请到学校来，对教师的教、学生的学，进行专业指导，效果肯定比教师自己瞎琢麿要强很多。
同时。
也鼓励教师能走出去，学习先进的教学理念，学习优秀的教学方法，这里的走出去，既包括去一些名校实地参观学习，也包括自己在网上的学习和交流。
4、最重要的一点是校长要以身作则，率先垂范。
火车跑得快，全靠车头带。
如果学校的校长成天花天酒地，流连麻将馆、娱乐场所，对学校教育教学工作不放在心上，那么这所学校的教育教学质量，可想而知，是好不到那里去的。
学校校长必须要有所作为，要起带头作用，要求教师做到的，校长先做到；要求教师、学生不能做的，校长坚决不能做。
如此，学校的风气会好起来，教师的行为也会更加积极，学校的教育教学质量自然会向好的方面发展。
当然，农村学校想要提高教育教学质量，绝非一件易事，需要全体师生共同努力，更需要校长的以身作则。